Як правильно говорити з дітьми про інвалідність

Професійні спільноти

Календар

Хмаринка слів:

#Іловайськ Булінг у шкільному середовищі Директор Як розвинути мотивацію дітей успішне навчання

Показати всі теґи

Опитування

Ваші бали за три ЗНО?

Останні новини:

Моніторинг І семестр 2025-2026н.р.

Результати моніторингу в 5-11 класах за І семестр 2025-2026 навчального року

Українська мова

Математика

Наше професійне зростання

Сьогоднішній семінар пройшов у атмосфері активного діалогу, співпраці та професійного натхнення.

Під час семінару «Інноваційний потенціал сучасного педагога в контексті роботи з дітьми, які мають особливі освітні потреби» ми говорили про те, яким має бути вчитель сьогодні: відкритим до змін, готовим навчатися, експериментувати та знаходити ефективні рішення для кожної дитини.

Учасники мали змогу:
- ознайомитися з сучасними інноваційними підходами в інклюзивній освіті;
- обговорити практичні кейси роботи з дітьми з ООП;
- попрацювати в інтерактивних форматах, поділитися власним досвідом та ідеями;
- усвідомити, що інновація - це не лише технологія, а передусім педагогічне мислення і ставлення до дитини.

Дякую колегам за активність, відкритість та щире бажання змінювати освітній простір на краще.
Разом ми створюємо школу, у якій кожна дитина має можливість бути успішною.

Майстер-клас з виготовлення «різдвяного павучка» з учнями 11-х, 10-х, 5-В класу ліцею № 15 ім. Олександра Співачука

Перед Різдвяними святами неможливо оминути традицію виготовлення солом’яного «павука». Тож 11 грудня 2025 року в Ліцеї № 15 імені Олександра Співачука м. Хмельницького, викладачами кафедри ТПОіДМ було проведено майстер-клас з виготовлення «різдвяного павучка» для учнів 11х, 10х та 5-В класу.

Перед початком виготовлення «павучка» Олена САМБОРСЬКА (канд. пед. наук, доцент) розпитала учнів чи вони знають про таку прикрасу як «павучок» і те, що в українській традиції було прийнято виготовляти таких «павучків» з соломинок на різдвяні свята та прикрашати ними свою оселю. Такі «павучки» вважалися її оберегами. Показала з чого і як вони збираються. Майстер-клас з виготовлення різдвяного «павучка» проводили викладачі кафедри технологічної та професійної освіти і декоративного мистецтва: Олена САМБОРСЬКА (канд. пед. наук, доцент), Лариса КОРНИЦЬКА (канд. пед. наук, доцент), допомагала їм Вікторія КОВАЛЬЧУК (лаборант кафедри) та вчителька технологій – Оксана ФРАНЧУК.

Дякуємо Оксані ФРАНЧУК за запрошення та організацію майстер-класу.

Тиждень поінформованості 2025

Цей тиждень став для нас не лише просвітницьким, а й надзвичайно цінним з погляду розуміння, співпереживання та взаємоповаги.
Ми побачили, як важливо підтримувати кожну дитину, приймати її особливості та створювати умови, за яких усі учні можуть бути успішними.

Впродовж тижня відбувалися тематичні уроки та інтерактиви, дискусії про інклюзію та толерантність, виставки, презентації, практичні заходи про взаємодію та підтримку.

Ми вчилися бачити серцем, чути тих, кому складніше висловитися, та допомагати так, щоб дитина почувалася сильною, а не чужою.

Дякуємо усім учасникам: учням, вчителям, батькам! Разом — заради дитини!

Інтерактив «Діти дітям про дітей»

Сьогодні, в Міжнародний день людей з інвалідністю старшокласники підготували міні-презентації та відеозвернення, у яких розповіли молодшим школярам про інклюзію простими словами, показали приклади успішних людей з інвалідністю та провели навчальні ігри.

Ліцей №15 » Соціально-психологічна служба » Соціальний педагог радить » Як правильно говорити з дітьми про інвалідність

Як правильно говорити з дітьми про інвалідність

Оціни:

Знайшли помилку?

Переглядів: 1 427

1. Обирати правильні слова:

Не бійтеся слова «інвалідність». Запам’ятайте правило прийменника «з». Дитина з інвалідністю, а не інвалід. Хлопчик з аутизмом, а не аутист. Дитина з синдромом Дауна, а не даун.

2. Якщо дитина цікавиться: “чому виникає інвалідність?”

Психологи радять не заглиблюватись в пояснення причин інвалідності. Часто вона виникає як випадок, який неможливо передбачити. Тому найкраща відповідь буде простою: «Тому що так є».

Щоб краще зрозуміти, про що йдеться, наведить Олена Жупанова таку аналогію: ” Я навчаю англійській мові дітей від найменшого віку до 10 років. З школярами 1-4 класів ми починаємо вивчати граматику. Як пояснити дітям, чому дієслова третьої особи однини в англійській мають закінчення -s? Ніяк. Я ніяк це не пояснюю, тому що тут не може бути ніякого пояснення. Так просто є. Так склалось. Такі правила мови. Так склалось життя, що хлопчик має інвалідність.”

3. Бачити насамперед дитину, а не інвалідність

Бачити перш за все дитину, а не інвалідність – це не означає, що ми маємо ігнорувати її особливості. Мами таких дітей кажуть, що засмучує як надмірна увага до особливостей дитини, так і намагання зробити вигляд, що особливості не помічають (якщо вони дуже явні).

Діти одразу звертають увагу на те, що хтось відрізняється від інших. Це нормально. Вони помітять рожеве волосся, інший колір шкіри, незвичне вбрання. Але при цьому діти налаштовані не негативно, а зацікавлено. Переляк, негатив і осуд вони можуть «зчитати» з реакції дорослих.

4. Підтримувати, а не жаліти

Жити з інвалідністю – складно. Багато речей, на які ми навіть не звертаємо уваги, таким людям даються нелегко.

Але ми маємо відрізняти жалість від підтримки. Жалість робить людину, яку ми жаліємо, маленькою і беззахисною в наших очах, і в очах оточуючих. Підтримка ж – це розмова на рівних.

5. Дізнаватись більше

Речі, про які ми мало знаємо, можуть нас бентежити або лякати. Тому важливо дізнаватись більше про людей з інвалідністю.

Розкажіть дитині про те, що полегшує життя людям з інвалідністю: про інвалідні візки, шрифт Брайля, слухові апарати, собак-поводирів, мову жестів тощо. Можна навіть вивчити кілька слів мовою жестів. Покажіть написи шрифтом Брайля на упаковках ліків. На прогулянці зверніть увагу на пандуси.